概要
小学生のときに思いついた規則性をずっと後になってから,文字式によって一般化することで証明できたときの僕の感動の話.
小5
公文で累乗の計算を習いました.学校の行き帰りに,
, , , ,と言った感じで計算しながら歩いていました. そのとき,ふと,連続した二つの数の二乗の差はその二つの数の和に等しいということに気付きました.
, ,
おっ,なんか面白いなと思ってとても興奮し,このままとか,もっと大きな数まで暗算しながらその日は家まで帰ったように記憶しています.そして,これはきっとすべての数においてこうなるのだろう.といった感想を抱きました.
それから次の日,実に数学的な発想だと思うのですが,差が一つではなくて二つ,三つ,四つならどうだろうかと考えました.
つまり,
です. 僕は初め,だと思ったのですが,3足りませんでした. 次に,だと思ったのですが,7足りませんでした. ここで,差が2以上のときは,間の数は2回足してあげなければいけないのではないだろうかということに思い至り,実行してみたところ,その通りだった訳です. これは差が1の時のことを考えると実に当たり前な話で,
となるからです.
これは,一週間ぐらい経ってから,なんだ当たり前じゃんとなりました.
中一
さて,文字式を習いました.そのときに,この問題というか命題がふと頭をよぎりました.
わろた,なんであんなに計算して確かめたんやろう. 文字による一般化すげええええええええええ!! となったときでした.
これでまあ,差が2以上のときも,差をkとして
あとは真ん中の数は等差数列の和の公式を用いて,
上と同様に, 差が2以上のときも,差をkとして
まあ,合ってて当然といったところではある.
高1
数Bの教科書を眺めていたら,Σの計算を見つけた.そこでまたこの命題?を思い出す.
と置き換えて右辺をさらにいじってあげて,
となって,結構綺麗になりました. 総和のシグマや総乗のパイなんかを使って数式がごちゃごちゃしていたものが結構シンプルに表せれることができて僕は結構ほほうとなりました.
共通の記号や演算をみんなで定義して使えるって良いなぁとも思いました.
高3の頃に読んだ,「ライプニッツ 普遍数学への旅」を読みながら改めて思いました.
おわりに
文字の導入による一般化のお話をするはずが,数式が簡単に表せることや,それが何を表していて見やすいっていう話になってしまいました.
まあ,共感なりなんなりしていただけると幸いです.ではまた.